Son
el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con
las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que
persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de
hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Clases de estrategias
Estrategias cognitivas: Son
un conjunto de estrategias que se utilizan para aprender, codificar, comprender
y recordar la información al servicio de unas determinadas metas de
aprendizaje. Estrategias meta cognitivas:
Aquellas
que hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los
estudiantes de su propia cognición.
Estrategias de manejo de
recursos:
Son
una serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que
contribuyen a que la resolución de la tarea se lleve a buen término.
Estrategias de aprendizaje para mejorar el ambiente de estudio
Las habilidades cognitivas son:
Atención:
Exploración. Comprensión: Captación de
ideas, subrayado, traducción a lenguaje propio, entre otros. Elaboración: Preguntas, metáforas, analogías,
reglas nemotécnicas. Memorización/Recuperación:
Codificación y generación de respuestas. Estrategias de aprendizaje para
mejorar el ambiente de estudio
Las habilidades metacognitivas son:
Conocimiento
del conocimiento: de la persona, de la tarea y de la estrategia. Control de los procesos cognitivos, Planificación:
Diseño de los pasos a dar. Autorregulación:
Seguir cada paso planificado. Evaluación:
Valorar cada paso individualmente y en conjunto. Reorganización:
Modificar pasos erróneos hasta lograr los objetivos. Anticipación: Avanzar o adelantarse a nuevos
aprendizajes.
Las
estrategias pueden incluirse antes, durante o después de un contenido
curricular específico, ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente.
De acuerdo con el
momento de uso y presentación, las estrategias pueden clasificarse en:
Preinstruccionales: por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo
va aprender, y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
Por ejemplo: Objetivos y el organizador previo.
Coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseñanza.
Cubre funciones como: detección de la información principal; conceptualización
de contenidos; delimitación de la organización, entre otras.
Posinstruccionales: Se presentan después del
contenido que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una visión
sintética, integradora e incluso crítica del material.
El alumno para llevar a cabo las estrategias de
aprendizaje con el fin de obtener su desarrollo estudiantil debe:
Realizar una reflexión sobre el
propósito de la actividad.
Planificar como lo llevará a
cabo.
Realizar la tarea encomendada.
Evaluar su actuación.
Acumular conocimiento acerca de
en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de qué forma debe
utilizarse.
Las dificultades que se
pueden presentar a la hora de aplicar las estrategias de aprendizaje.
Dificultades
por parte del profesor:
Rechazo de toda innovación: - Desconocimiento
del propio proceso de aprendizaje. No formación en los métodos desarrollados
para la enseñanza de este contenido.
Dificultades
por parte del alumno:
-
Resistencia del alumno a ser activo en su aprendizaje. - Problemas
administrativos: * El tiempo *Disposición del mobiliario adecuado
Las TIC tienen la peculiaridad de que la comunicación que se produce no viene condicionada por el tiempo y las distancias geográficas, es por esto que entre otras cosas tiene una importancia creciente de la educación informal de las personas, de esto último se benefician a nivel intuitivo los jóvenes actuales, que encuentran en estos medios un desarrollo comunicativo que expresan a través de medios para ellos tan habituales como la mensajería instantánea, los correos electrónicos o el móvil.
Las últimas generaciones tienen tan interiorizados medios como el cine o la televisión que no llegarían a considerarlos como innovaciones su uso educativo, son por esto junto con la red de internet ya parte de su lenguaje y de su vida y por tanto un sistema educativo moderno debe incorporarlo para poder llegar hasta ellos. La presencia constante de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los demás medios de comunicación social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. En la vida diaria su uso es más que habitual, prácticamente todas las instituciones culturales como museos, exposiciones y bibliotecas utilizan asiduamente estas tecnologías para difundir sus materiales a través de la inevitable páginas web, o por medio de vídeos, dvds interactivos, u otros medios con objeto de tener más aceptación y divulgación entre toda la población.
Los portales de contenido educativo se multiplican exponencialmente en Internet, lo que en muchos casos ayuda a los docentes, siempre que sepan buscar dentro de esa vorágine de información que son los buscadores de internet, siempre es mejor un sitio web reconocido o por lo menos recomendado, sino la labor puede hacerse ardua a la hora de buscar contenidos, herramientas o material didáctico acorde con lo que buscamos. La juventud adquiere conocimientos a través de todos estos medios y por tanto aprenden más cosas fuera de los centros educativos, unas de utilidad a la hora de la formación , otras en cambio puede ser un rémora a la hora de enfocar el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos.. Como consecuencia de esto uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos canales formativos que suponen las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos para que signifiquen una ayuda más y no caigan por el contrario en el mal uso.
Dentro de las primeras aplicaciones que están realizando los centros educativos está, la presencia de muchas de las instituciones educativas en el ciberespacio, hecho ahora casi imprescindible y que permite que la sociedad conozca de forma más concreta las características de cada centro y las actividades que se desarrollan en él, además de ofrecerlos de forma más atractiva a la comunidad educativa en general. Esto, en general, hace que a la larga redunde de forma positiva para el centro y estimule la labor realizada, al conseguir que el conocimiento de éstas pueda hacer que la evaluación de lo realizado sea más objetiva y a la vez pueda tenerse en cuenta la opinión de un marco más amplio dentro de la comunidad educativa.
El nuevo Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Obligatoria sitúa por primera vez la competencia digital entre las ocho “competencias básicas que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”. Llegamos por tanto a la incorporación de las TIC a la normativa, siguiendo las recomendaciones de la Comisión Europea, y sobre todo reconociendo una realidad que ya marcaba la sociedad actual, se trata por lo tanto de que los curriculos deban orientarse a la adquisición de la competencia digital y en el tratamiento de la información. Esta competencia, según el decreto, consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento, incluye también utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos.
Cómo llevar, por tanto, la normativa a la realidad educativa, es hoy en día un asunto que se antoja como imprescindible y tiene su objetivo principal en conseguir la competencia digital en los alumnos, que ya traen consigo una cultura tecnológica imbuida por la sociedad actual. Las nuevas generaciones van asimilando de forma natural esta nueva cultura poco a poco en cambio para la mayoría de los docentes conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, y el hecho de adaptarse a una dinámica muy lejana a la que se llevaba de forma “tradicional”. La juventud no conoce hechos culturales y formas con la que los docentes han convivido durante mucho tiempo, por lo que los cambios en la forma de transmisión de información y de las nuevas tecnologías que a nosotros nos puede parecer vertiginosos, son para los alumnos el ritmo normal de acontecer de estos procesos y por lo tanto su adaptación es muy rápida así que para ellos el cambio continuo ylas novedades que van surgiendo cada día es lo normal.
Por lo tanto desde el sistema educativo debemos favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde el entorno más cercano, es decir desde el plano familiar, de los amigos, de los medios como la televisión, internet, radio, etc…; es necesario hoy día que la escuela integre esta nueva cultura a través de la alfabetización digital, y convertirlo en instrumento cotidiano de uso educativo. Instrumento de uso cotidiano en la escuela deben ser no sólo el ordenador, sino otros como los proyectores, dvds, pizarras digitales, cámaras de video, etc
En cuanto al uso del ordenador no sólo es necesario que el alumno se maneje en distintos programa necesarios hoy en día (tratamiento de textos, hojas de cálculo, tratamiento fotográfico, etc…), sino que debe saber manejarse correctamente por la red, para ello es importante la elaboración de una página de la clase dentro de la web de la escuela, que consiga acercar a los padres las actividades del curso publicando algunos de los trabajos de case y que además sirva de motivación a los propios alumnos, actualmente hay plataformas que facilitan este proceso, por lo tanto está al alcance de alumnos y profesores.
A modo de conclusión podemos por último resumir las funciones más importantes que las tecnologías de la información pueden cumplir en la escuela, en un primer momento como uso personal para conseguir una acceso a la información, tanto para los alumnos como para profesores, y también para que las familias tenga más cercana la información del centro educativo, como gestión del centro como sí se viene haciendo desde hace tiempo. Mucho más importante es la competencia digital que debemos conseguir de los alumnos, este último punto en relación directa con el uso didáctico de las TIC en el proceso de aprendizaje. Por último la comunicación del centro con el entorno, la familia y la comunidad educativa en general ya sea, a través de páginas webs propias, aulas virtuales, foros, blogs u otras plataformas digitales.
Prácticamente ya se encuentra todo listo para llevar a cabo en Guanajuato el 40 Festival Internacional Cervantino. El Comité Organizador presento el programa del del Festival 2012, uno de los mejores festivales del mundo.
En su edición 2012 el Festival Internacional Cervantino tendrá la presencia de Austria, Polonia y Suiza, así como al Estado Mexicano de Sinaloa, como entidades Invitadas al festival.
Como ya hemos mencionado en un post anterior, las fechas del Festival Internacional Cervantino son del 3 al 21 de Octubre de 2012, y participarán alrededor de 3 mil artistas de 26 países, representando lo más destacado en el ámbito cultural y artístico en diferentes especialidades como la música, el teatro y la danza entre otras expresiones.
Es sabido por todos los que siguen este magnífico foro de arte y cultura que año con año, la organización del evento siempre trae los mejores espectáculos del mundo. Cómo olvidar la presentación de los italianos Pan Optikum con El Libro de las Preguntas de Pablo Neruda, el formidable performance de danza con Akram Kham o la perturbadora puesta en escena de Romeo Castellucci Tragedia Endogonidia Episodio XI Londres.
Este 2012 el festival cumple 40 años de celebrarse y seguramente la cartelera de eventos estará de lujo, además habrá varios homenajes como a Enrique Ruelas, el fundador del festival, José Pablo Moncayo, compositor y el Ballet de Amalia Hernández, de lado nacional.
Internacionalmente los homenajeados serán Claude Debussy, Giovanni Gabrieli y Astor Piazzolla, y los países invitados Suiza, Polonia y Austria, y del estado de México de honor serápara Sinaloa.
A unos meses de que arranque el festival (del 3 al 21 de octubre) ya hay algunos artistas confirmados: Arvo Pärt, La Camerata de Salzburgo, Banda El Recodo y Celso Piña.
Sin duda será todo un agasajo tener a este gran compositor en tierras mexicanas, ésta es una de sus piezas más bellas
"Spiegel im Spiegel"
Estrés
Estrés (del inglés stress, ‘tensión’) es una reacción fisiológica del organismo en el que entran en juego diversos mecanismos de defensa para afrontar una situación que se percibe como amenazante o de demanda incrementada.
El estrés es una respuesta natural y necesaria para la supervivencia, a pesar de lo cual hoy en día se confunde con una patología. Esta confusión se debe a que este mecanismo de defensa puede acabar, bajo determinadas circunstancias frecuentes en ciertos modos de vida, desencadenando problemas graves de salud.
Cuando esta respuesta natural se da en exceso se produce una sobrecarga de tensión que repercute en el organismo y provoca la aparición de enfermedades y anomalías patológicas que impiden el normal desarrollo y funcionamiento del cuerpo humano. Algunos ejemplos son los olvidos(incipientes problemas de memoria),1 alteraciones en el ánimo, nerviosismo y falta de concentración, en las mujeres puede producir cambios hormonales importantes como hinchazón de mamas, dolores en abdominales inferiores entre otros síntomas.
Es una patología emergente en el área laboral, que tiene una especial incidencia en el sector servicios, siendo el riesgo mayor en las tareas en puestos jerárquicos que requieren mayor exigencia y dedicación.
El estrés crónico está relacionado con los trastornos de ansiedad, que es una reacción normal frente a diversas situaciones de la vida, pero cuando se presenta en forma excesiva o crónica constituye una enfermedad4 que puede alterar la vida de las personas, siendo aconsejable en este caso consultar a un especialista.
SÍNTOMAS DEL ESTRÉS
El efecto que tiene la respuesta estrés en el organismo es profundo:
Aumento en sangre de la cantidad circulante de glucosa, factores de coagulación, aminoácidos libres y factores inmunitarios.
Todos estos mecanismos los desarrolla el cuerpo para aumentar las probabilidades de supervivencia frente a una amenaza a corto plazo, no para que se los mantenga indefinidamente, tal como sucede en algunos casos.
A medio plazo, este estado de alerta sostenido desgasta las reservas del organismo y puede producir diversas patologías (trombosis, ansiedad, depresión, inmunodeficiencia, dolores musculares, insomnio, trastornos de atención, diabetes, etc.)
El origen del estrés se encuentra en el cerebro, que es el responsable de reconocer y responder de distintas formas a los estresores. Cada vez son más numerosos los estudios que corroboran el papel que juega el estrés en el aprendizaje, la memoria y la toma de decisiones. Un estudio de la Universidad de California demostró que un estrés fuerte durante un corto período de tiempo, por ejemplo, la espera previa a la cirugía de un ser querido, es suficiente para destruir varias de las conexiones entre neuronas en zonas específicas del cerebro. Esto es, un estrés agudo puede cambiar la anatomía cerebral en pocas horas. El estrés crónico, por su parte, tuvo en experimentos con ratas el efecto de disminuir el tamaño de la zona cerebral responsable de la memoria.
Como docente al implementar la educación basada en competencias, está tendrá que centrase en la construcción de conocimientos orientados a impulsar el saber, las capacidades, habilidades o destrezas de sus alumnos, para que ellos expresen el saber hacer y el saber ser.
Si enfocamos las competencias desde el ámbito de la economía global, se les puede interpretar como un aspecto del behaviorismo (conductismo). Sin embargo, si encauzamos las competencias a partir del sello que caracteriza a la Universidad Iberoamericana, el humanismo cristiano, y las situamos dentro del pensamiento crítico, pueden llegar a ser un avance muy positivo en la educación.
Competencia indica capacidad y en el presente siglo, dentro de un mundo globalizado, nos guste o no, éste será un criterio importante con el que todos seremos medidos. El proyecto de la educación basada en competencias nace a partir de las nuevas tecnologías, ya que éstas han generado tal cúmulo de información que la vida entera no nos alcanzaría, no sólo para leerla, sino para al menos ojearla. La incertidumbre e inquietud se acrecientan a medida que nos encaminamos hacia la transición a una sociedad global, en la que sabemos que los nuevos medios cambiarán nuestras vidas. Por ello es muy importante que estemos preparados para ofrecer a nuestros alumnos los instrumentos que les permitirán enfrentar su propio futuro.
La educación superior actualmente necesita de una visión renovada para su planeación, que sea congruente con las características de la sociedad de la información, a partir de esto se ha visto que es indispensable repensar los conceptos básicos de la educación, realizar una planeación estratégica en las universidades y explorar las competencias de acuerdo con las exigencias del mundo laboral para los profesionistas del siglo XXI.
Se ha propuesto un cambio a escala mundial con el fin de garantizar la excelencia educativa y satisfacer las necesidades de la práctica laboral. Éste debe iniciarse desde un marco conceptual que cimiente la consonancia entre los conocimientos, las habilidades y los valores. El marco conceptual lo constituyen la misión y el sello específico de cada institución.
El concepto de competenciaentiende en la educación resulta de las nuevas teorías cognoscitivas, básicamente significa "saberes de ejecución". Puesto que todo conocer implica un saber, entonces, es posible decir que son recíprocos competencias y saber: saber pensar, saber interpretar, saber desempeñarse y saber actuar en diferentes escenarios.
Se define competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación. La educación basada en competencias se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a utilizar con pericia las habilidades señaladas por el mundo laboral. Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización.
La construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad específica, es decir, desde un entorno social, respondiendo a sus necesidades y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta.
Al analizar la información obtenida me eh dado cuenta que en nuestro estado de Michoacán correspondiente a la sección XVII se ha privatizado esta modalidad en competencias al querer seguir con los modelos antiguos de Enseñanza- Aprendizaje, ya que como he mencionado el temor de no querer arriesgar a buscar algo nuevo, es lo que limita tanto al alumno a no tener las mismas oportunidades de trabajo en el campo laboral, para del docente explorar algo nuevo implica más trabajo y por lo tanto riesgos que él no quiere correr, dejando que el estudiante solo se quede con lo que retuvo teóricamente y limitándolo a llevar a cabo todas sus estrategias de aprendizaje, esto lo limita tanto en el contexto social y económico.
Un psicólogo ha descubierto que el modo en que la gente percibe la
popular ilusión óptica de la silueta de la bailarina girando sobre sí misma, la
cual ha recibido mucha atención en internet, tiene poco que ver con la
personalidad de los observadores, o con si su hemisferio cerebral predominante
es el derecho o el izquierdo, a pesar de que esa ilusión óptica a menudo es
usada para comprobar estos rasgos en algunos tests informales online.
El psicólogo Niko Troje, director del Biomotion Lab en la Queen's University de
Canadá, sostiene que el sentido en que el observador ve girar a la silueta de la
bailarina depende del ángulo de visión con el que se vea la imagen.
"Nuestro sistema visual, si tiene la opción de escoger, parece preferir la
perspectiva desde arriba", explica el Dr. Troje. "Es un sesgo perceptual. Tiene
sentido asumir que estamos mirando desde arriba a objetos que están sobre el
suelo bajo nosotros, en vez de flotando en el aire sobre nosotros".
En la mencionada ilusión óptica, ideada hace varios años por Nobuyuki Kayahara,
diseñador japonés de animaciones en Flash, la silueta de una mujer se ve girando
sobre sí misma sosteniéndose en una pierna mientras tiene la otra extendida, en
lo que parece ser un momento aislado de su danza, el cual se repite sin pausas,
de modo que gira sin cesar sobre sí misma. Lo llamativo de la ilusión es el modo
en que gira la mujer: Sin que nada más cambie, y pese a que la silueta es muy
nítida y parece estar perfectamente claro en cada momento si la bailarina está
de frente o nos da la espalda, se puede percibir como que gira en sentido
horario o bien antihorario.
Troje y su equipo han llegado a la conclusión de que la preferencia inadvertida
por ver desde arriba, y el ángulo de visión, son lo que hace que los
observadores vean la silueta girando en un sentido determinado, y no la
personalidad o el hemisferio cerebral predominante como se ha sugerido.
Después de mostrarles la mencionada ilusión óptica a los 24 participantes del
estudio, en la mayoría de los casos los sujetos afirmaban que la mujer giraba en
sentido antihorario cuando la observaban desde arriba, y en sentido horario si
la observaban desde abajo. Por lo tanto, la conclusión de Troje y sus
colaboradores es que el ángulo con que se mira a la silueta provoca la
diferencia en la percepción.
Estrategias cognitivas: Son
un conjunto de estrategias que se utilizan para aprender, codificar, comprender
y recordar la información al servicio de unas determinadas metas de
aprendizaje. Estrategias meta cognitivas:
Realizar una reflexión sobre el
propósito de la actividad.
Las dificultades que se
pueden presentar a la hora de aplicar las estrategias de aprendizaje.
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